暑期到来了，这既是一个让学生放松身心、休憩修整的大好时机，也是一个让学生能走向社会、获得真知的难得机遇。机不可失，遇不容疏。
说实在的，社会实践，并不是一件新鲜事。教育行政部门屡次在相关的文件中多有强调和强化。从原来纳入课程计划、规定课时，到列入综合评价体系、建章立制，这种规定性旨在为社会实践打牢根基。不过，从过往现状看，社会实践在一些学生或家长看来，还是一个“敲图章”的活儿。
其实，社会实践，绝对是一个“香饽饽”，不仅词性有地域宽广、内涵丰富的“定性”，而且指向有经历修炼、增长才干的“韵味”。社会，是一个大课堂，内容极为真实与丰富，是行走中的“驿站”；社会，是一本大书，上下左右空间无垠，今天明天时间无穷，是纪录中的“天书”；社会，是一种大资源，过去记载留痕，现在变化正酣，是动态中的“能源”。因此，读懂社会，是启蒙教育的高级阶段，是深度学习的品质历练，是获得成长的万道霞光。任何一个学生，最终必须走向社会，社会是连接今天课堂与未来前途的“中介”，实践是融汇知识获得能力的“操手”，社会实践是学到家的“行家里手”，从这个意义上说，对社会实践的意义和价值去大胆估价永远不会嫌多，只是我们对其的估算需要更多的真心、诚意和行动。
今天，我们更需要“真”的社会实践。
首先，需要有“真心”。社会实践不是可以用来玩耍的“木偶”，也不是可以用来戏弄的“玩偶”，更不是可以用来践踏的“魔偶”，对社会实践的认识，需要从人与社会的相关度、实践与人的成长的践行度来思维。“真”的把社会实践当成“课”，做成“事”，奠成“基”，才会有“真”的经历、“真”的效果、“真”的业绩。在沪上，一些高中对社会实践的做法充满着“真”，如曹杨二中对社会实践出了真招，近几年来不断完善社会实践课程体系，不断丰富社会实践项目，如新开发了“三农”系列：江村考察——重走大师路（了解农民）、甘肃学农——告诉你一个真实的中国（体验农村）、“格莱珉银行”跟岗实习——精准扶贫项目/同济大学农学课题研究（服务农业），这已经从“想主题”变成“真主题”。看来，各方都把社会实践当作“真”事来对待，真心才有“真活”。
其次，需要有“真见”。社会实践，不仅为学生的校园学习、课程学习、书本学习拓宽了领域和视野，而且为学生的人际适应、思维适应、未来适应提供了演练和集纳。这就是说，社会实践以学为主，以练为途，但这种“学”不是简单地课堂“搬家”、书本“挪位”，也不是用思维定式去看待社会，用假想去锁定社会，不必“先入为主”，而应是打开窗口，不设框框，真学活用；同样这种“练”不是单纯地技能“操作”、业务“对口”，也不是凭兴趣“找活”，任关系“通路”，无需“对号入座”，而应是尊重实际，不限条件，真练增能。
如上海市扬子中学的“扬子文化千里寻”的社会实践，其主题是“寻扬子江文化，树扬子人精神”。学校从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和课程保障五个维度对活动进行了整体设计和架构，明晰了项目的发展思路，确立了“借壳寄居”的课程结构，即将课题研究植居在实践活动中。借助实践活动，开展研究性学习；借助小课题研究，丰实活动内涵；借助拓展课与资料包，做实课题研究。活动是“外壳”，课题研究是“寄主”，拓展课与资料包是“营养”。
再次，需要有“真功”。社会实践，要沉得下去，事先要做些准备。同时，不能将社会实践只看作是一次作业，要有时刻进行社会实践的意识。也许，把社会实践纳入课程，给予课时，作为作业，给予打分，这都需要，但更重要的是，要引导学生真的把社会实践作为终身学习的“必修课”，具有既基于课程又高于课程，既基于规定又高于规定的远见，用头脑、用双手去发现社会的大千世界，去掌握走向社会的真本领。
可以想象，“真”的社会实践，“真”的读懂社会，“真”的练就本领，才能真正拥有整个社会。
（来源：微信公众号“教师博雅，作者：苏军）
