《中小学师德评价指标体系》（上海师德研究与评价中心）

一级指标

二级指标

三级指标

一

爱国守法

（一）坚定政治方向，拥护中国特色社会主义

l 理解教育作为强国富民、促进社会文明进步先手棋的新时代职能。

l 在党的领导下，积极探索和践行中国特色的教育规律。

（二）立德树人，全面贯彻国家教育方针，依法履行教师职责权利

l 立足于学生的身心成长开展教育教学活动。

l 在遵守宪法和其他教育法规的基础上开展教育工作。

l 自觉探索素质教育，面向全体学生，开展德智体美劳全面发展教育。

l 对于冲击职业底线或原则的事情敢于仗义执言，理性维权。

l 拒绝接受学校对自己工作安排的时候，能够有让领导和其他同事信服的理由。

（三）不得有违背党和国家方针政策的言行

l 不在课堂上传播违背党的政策、国家法律法规、教育方针的言论。

l 不通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道，编造、散布虚假信息、不具建设性的观点。

l 不在招生、考试、考核、职务评审、教科研中弄虚作假、营私舞弊，虚报或篡改个人工作效绩。

l 不以民族、性别、地域、家庭背景、是否有残疾、学习成绩以及身心发展水平为由，偏袒或歧视学生、家长。

二

爱岗敬业

（四）忠诚于人民教育事业，甘为人梯，乐于奉献

l 把教职作为服务社会、致敬祖国的伟大事业。

l 教职是乐意选择的岗位。

l 尽心尽责，以健康的身心状态投入于教育事业。

l 尊重和珍爱教职，对所授课程真正感兴趣，享受课堂。

l 参与职业活动的兴趣不受该活动带来的物质利益所影响。

（五）对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生

l 用心研究课程标准，教学内容、方法有针对性和实效性。

l 每节课有明确价值的、难度适宜的、可检测的教学目标，并且使教学过程、教学评价与教学目标保持一致性。

l 作业和试卷设计能够针对核心学习目标。

l 批改作业的结果能够对教学起到承上启下的作用。

（六）不得敷衍塞责

l 不漠视学生的学习困难。

l 不放任学生影响到其他同学权利的不良行为。

l 不无故迟到、早退、缺课，不擅自离职、停课、缺岗或请人代课。

l 在工作时间不做与教育教学工作无关，且可能对之造成影响的事情。

三

关爱学生

（七）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生

l 把学生当作公民而予以尊重和热爱。

l 能够开展全纳又高效的教学，相信所有学生都能够学会。

l 在教育教学活动和学生管理、评价中公平对待学生，不受到学生与自己的关系、学生的学习成绩、家长的身份地位、家长的态度等因素的影响。

l 相信学生在文化、家庭背景、个性、社会水平、家庭变故等方面是有差异的，并且在教育中能够考虑这些差异。

l 理性区分学生的违规类型，针对不同性质的违规行为予以相应的对待。

（八）对学生严慈相济，做学生良师益友

l 建立平等、尊重、信任、关爱的支持性师生关系，使学生感受到身体、社会、文化、情感的安全。

l 表扬和批评学生的时候能够结合学生的具体行为给出理由，使表扬或批评具有针对性、指导性和激励性。

l 批评学生的时候耐心听取学生的辩解。

l 能够多角度解读学生的异常行为。

l 关怀弱势学生。

（九）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

l 维护学生正当的教育权利；知道学生的教育权利受到威胁时的应对办法。

l 担负学生监护人职责，了解保护学生身心健康的相关措施。

l 在教育教学活动中遇突发事件时，履行保护学生人身安全职责。

l 能够区分哪些是学生身心成长中需要理解与引导的正常表现，哪些是应该尊重与保护的正当个人权利，哪些是必须制止与处罚的威胁他人、群体利益的不当行为。

（十）不侮辱、侵害学生

l 管控自己的情绪，不将自身的情绪压力向学生发泄。

l 不因个别或少数学生不轨而责备或处罚全体学生。

l 惩罚学生行为的时候，坚持人与事相分开的原则，不连带地贬低、侮辱学生人格。

l 不讲粗话、痞话，不对学生使用语言暴力。

l 严禁以体罚或变相体罚的方式虐待学生，伤害学生身心健康。

l 不利用教职优势地位和便利条件对学生实施性骚扰或者性侵学生。

四

教书育人

（十一）遵循教育规律，实施素质教育

l 了解学生成长规律的经典学说和相关研究成果，科学施教。

l 能够结合实例说出学生的一些身心特征，知道其成长受到社会、民族、文化、语言等方面的影响。

l 知道自己任教学科对于学生品性成长中的独特作用，让学生明确所学课程的理论、实践意义以及对学生人生的指导意义。

l 知道教学的目的是指向学生身心成长，而非止于学科知识的掌握。

l 善于运用环境的力量，使物理环境安全、方便并且对学习有促进作用。

l 运用组织体系和制度的力量促进学生的学习。

（十二）循循善诱，诲人不倦，因材施教

l 学科教学中能够根据不同的知识类型，采用不一样的教学策略。

l 教学方案适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力。

l 在教学与评价方式上关注与尊重学生的多元智能；根据学生的不同理解力，调整表达方式。

l 鼓励和倾听学生的课堂发言，尊重学生的不同观点。

l 重复教学内容的时候会根据新的情况做出调整，并且能够说明调整的理由。

（十三）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展

l 形成清晰明了、有助于学习的课堂规范。

l 学科教学中融合道德品质的培养。

l 善待学生的奇思妙想。

l 提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，培养学生批判性思维。

（十四）不以分数作为评价学生的唯一标准

l 不依据学生的学业分数划分等级，分配教育资源，影响教育权利。

五

为人师表

（十五）坚守高尚情操，以身作则，作风正派，自重自爱

l 尊重事实，崇尚先进，追求美好，做促进学校发展的正能量。

l 树立校荣我荣、校衰我耻的观念。

l 做学生成长的引路人，要求学生做到的，教师自己要率先垂范。

l 洁身自好，维护教师队伍清正廉洁的形象。

（十六）衣着得体，语言规范，举止文明

l 有与学生相适应的口头表达能力、书写能力；能够理解学生的书面语言、口头语言。

l 穿着打扮、行为举止符合职业身份，适合教育情境。

l 教育环境中能够使用规范化语言，语气、语调符合教育内容。

（十七）关心集体，团结协作，尊重同事

l 知道学校的办学理念，并且能够自觉将理念落实在教育活动中。

l 能够与同事一起评估和确认那些处于边缘状况学生的需要，同事间能够无私分享行之有效的教育经验，为了更好地履职而善意提醒、互相支持。

l 尊重同事们多样化的教育探索。

l 维护教师集体在课时、作业量之间的秩序和平衡。

l 尊重其他教师的人格、声誉、威信和工作业绩。

l 维护集体共同做出的决定或制定的规则，避免因为擅自行动而造成学校教育工作的混乱。

（十八）尊重家长

l 能够向家长清楚说明学校办学理念、班级管理理念、教学及其评价理念。

l 代表家长履行未成年学生在校期间的监护人职责，与家长形成双向交流机制，客观、及时、建设性地反馈学生的在校表现、学科学习情况、进步和身心健康情况。

l 向家长了解其子女在家庭生活中的情况，提供家庭教育指导意见而不强制家长采纳。

l 形成家校之间相互尊重的关系，不训斥、刁难、侮辱家长。

l 明确家校之间在教育上的界限和分工，不把该教师做的事推给家长。

l 保护学生及其家庭的信息，特别是隐私方面的资料。

（十九）自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利

l 不组织或者强制要求学生参加校内外有偿补课。

l 不组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等，以谋取利益。

l 不收受家长的贿赂性馈赠，不参加有可能影响教育公平的家长招待。

l 不利用教职的优势，对学生或者家长提出教育教学工作之外的非工作要求。

六

终身学习

（二十）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构

l 自觉探索人的发展、社会发展、行为影响等方面的知识，相信教育的改善不完全靠经年累月的经验，更是一项科学探究的事业。

l 对待业务精益求精，关注教育理论、学科教学的发展形势。

l 在学科教材之外，能够有较广泛的阅读体验。

（二十一）勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平

l 用心记录和分析自己教育成败以及感受，反思教育工作。

l 听取同事、学生的反馈意见，改进教育工作。

l 结合自身的教学业务，阅读、了解相关的科研成果，从事专业性的项目研究。

l 有明确的教育主张，并且能够清晰地表达和论证。