【译者按】美国全国教师教育与认证理事协会（NASDTEC）系美国教师资格认证的权威机构，它代表全美所有州和地区的教育职业标准委员会，致力于培训教育工作人员，认证和颁发教师资格，以及负责提高教师的专业纪律。由NASDTEC制定颁布的《教育工作者伦理规范守则》(MCEE)通行于各州，提供教师职业伦理操守的规范。该师德伦理规范的优点在于根据教师职业所能涉及的主要关系，确立处理不同责任的原则，这些责任包括：（1）对教育职业的责任，（2）对专业能力的责任，（3）对学生的责任，（4）对学校共同体的责任，（5）对使用技术的伦理责任。
原则一：对教育职业的责任
专业教育工作者充分意识到，对教育职业的信任取决于可能高于法律要求的职业行为和责任素质。这意味着所有教育者都要遵守同样的道德标准。
专业教育工作者通过如下实践表明自己作为职业道德工作者的责任：
承认缺乏对该伦理规范的了解、认识或理解，本身并不能为违背职业伦理的行为的指控提供辩护；
意识到不论个人意见如何，都要遵守和维护与教育实践活动相关的程序、政策、法律或法规；
自觉践行符合公认的伦理规范的行为；
调节和维持履行任何教育职责和服务所必需的良好精神、身体和情绪健康状态；采取恰当的措施避免个人问题或健康状况对工作可能产生的影响；
避免从事可能降低在校工作效率的个人或职务活动；
不得利用职位谋取个人利益，不得出现职务不当的行为；
只对实际履行或引发的工作后果承担责任和信誉，并且承认和感谢其他从业者的工作和贡献。
专业教育工作者有义务通过如下途径处理和解决伦理问题：
正视并采取合理的步骤去解决该伦理规范与个人或组织隐含的或明显的需求之间的冲突；
当有理由相信另一位教育工作者可能走近或者被卷入一个伦理上妥协的处境，采取积极主动的措施保持对该伦理规范的忠实；
根据所提出来的师德投诉，既不歧视也不以同样的方式报复他人；
不能仅仅为了伤害或报复他人而提起或鼓动无关紧要的师德投诉；
在师德状况调查和处理过程中，提供充分的合作。
专业教育工作者通过如下方式促进和提高在校内和校外的专业水平：
影响和支持对教学关系、教育领导和服务学生的关系产生积极影响的决策和行动；
以相互尊重的方式参与讨论影响教学业务的议题；
及时了解伦理原则和相关权威来源（包括专业机构）的决策，提高自己的工作素养；
积极加入教育与专业组织和协会；
支持为所有学生提供充足的资源和设施，确保所有学生都有公平的机会。
原则二：对专业能力的责任
专业教育工作者致力于提高高水平的专业素质和道德实践能力，包括展现专业能力所需的知识、技能与伦理品格。
专业教育工作者通过如下方式展现致力于提供高水平的教学实践:
把国家以及全国性的教育水平标准纳入个人的实践中,包括与个人专业领域特别相关的教学质量标准;
运用该《教育工作者伦理规范守则》或其他伦理规范以指导和形成具体的教学决策;
倡导为所有学生提供公平的教育机会;
接受教师岗位职责，履行岗位职责，提供与教师岗位认证、证照、培训相符合的教学服务;
不断反思和评估自己的专业技能、内容知识和能力；
致力于持续的专业学习。
专业教育工作者通过如下方式展现对数据、资料、研究和教学评估具有高度责任心的运用：
在传播信息时以恰当的方式引用已发表、未发表或只具有电子来源的数据或材料，以承认他人的工作贡献；
使用适合发展的评估来有效指导教学决策的制定；
在得到恰当的许可和监督下，以合乎道德和负责任的方式进行研究；
查寻和使用证据、教学数据、研究成果与专业知识来为教学实践提供充足的信息；
根据地区政策、州和联邦法律，创建、维护、传播、存储、保存和处理与个人研究和实践有关的记录和数据；
准确可靠地使用数据、数据源或研究成果。
专业教育工作者为提高所有学生的最大利益而行动：
增加学生接触课程、活动和资源的机会，以提供高质量的、公平的教育体验；
努力让学校所在的社区参与进来学校教育活动，缩小学生在成绩、机会和成就之间的差距；
保护学生免受任何伤害，或避免有可能伤害学生的举动。
原则三：对学生的责任
专业教育工作者的首要责任是要尊重每一个学生的尊严。专业教育工作者通过建立和保持恰当的语言、身体、情感和社会性的界限来促进和提高学生的健康、安全和福利。
专业教育工作者通过如下方式尊重每一个学生的权利和尊严：
尊重学生，把他们的年龄、性别、文化、背景和社会经济背景等因素都纳入考虑范围；
在恰当的环境下与学生进行具有透明度的互动；
对学生的文化背景保持敏感力，以清楚的、相互尊重的方式与学生交流；
考虑外貌和着装仪态如何影响教师本人与学生的互动和师生关系；
只有在目标明确的情况下才与学生有身体上的接触，而这些目标旨在持续提高和保障学生的安全和福利；
考虑接受来自学生的礼物或赠送学生礼物的涵义；
避免与学生建立多重关系，以免损害客观性，增加损害学生学习或福利的风险，或降低教育工作者的工作效率；
认可教育工作者在任何情况下都不允许与学生发生恋爱关系或性关系；
考虑与前学生建立任何形式的成人关系的后果，包括但不限于对前学生的任何潜在伤害，公众的看法，以及对教师本人工作的可能影响。专业教育者要确保学生在校期间没有开始与他/她的成人关系。
专业教育工作者通过如下实践展现关怀的伦理（ethic of care）：
了解学生的教育、学术、个人和社会需求，以及学生的价值观、信仰和文化背景；
尊重每一个学生的尊严、价值和独特性，考虑范围包括但不限于真实性别或可感知的性别、性别表达、性别认同、公民地位、家庭地位、性取向、宗教信仰、年龄、残障、种族、民族、社会经济地位和文化等因素；
建立和维护一个促进所有学生的情感、智力、身体和性安全的环境。
当专业教育工作者与学生在恰当的界限内、以恰当的方式进行交流时，通过如下方式保护学生的信任和交流的保密性：
尊重学生的隐私和需求，并对在教学实践过程中与学生某些形式的交流、文件和信息进行保密；
维护家长/监护人的合法权益，尊重任何要求披露与学生合法权益相关信息的法律规定；
保护学生记录的保密性，或公布学生的个人数据，都要符合州、联邦法律和当地政策的规定。
原则四：对学校共同体的责任
专业教育工作者与学校共同体的其他成员建立积极关系和有效互动，同时将其保持在专业界限之内。
专业教育工作者通过如下方式与家长/监护人建立有效和恰当的关系：
以代表学生的最大利益的、及时有礼的方式与家长/监护人沟通；
展现对平等、公平、包容等价值的承诺，尊重和包容学校成员的多样性；
考虑接受父母或监护人馈赠礼物的涵义；
除非法律另有规定，否则必须为对家长/监护人所披露的学生资料保密。
专业教育工作者通过如下方式与同事建立有效而恰当的关系：
尊重同事的专业精神，并在出现分歧时保持文明有礼的态度;
在可能的情况下，私下以相互尊重的方式解决冲突，并要符合当地法律法规的要求；
根据当地政策、州和联邦法律，恰当、客观地保存和共享教育记录，以确保学生的安全、教育和福利；
与同事进行有效合作，以支持学术成就和促进学生的最大利益为目标；
通过支持有效的工作经验、指导或入职活动，促进新入职教师的专业成长和发展；
确保被指派为新入职教师的导师、合作教师或其他教师领导职位的教育者做好准备并接受监督，以更好担任这些职位；
确保教育工作者根据他们的学历、专业准备和教学经验被分配到不同的岗位，以最大限度地增加学生的机会和成就；
确保工作环境不受骚扰。
专业教育工作者通过如下方式推进与社区和其他利益相关者建立有效而恰当的关系：
提倡以提高教育水准、促进学生和家庭的教育和福祉为宗旨的政策法规；
以促进学生的最大利益而非个人得失为目标，与社区机构、组织和相关个体保持合作；
当代表学校或地区在社区内与公众沟通时，保持最高标准的准确性、诚实度及披露资料恰当的专业标准。
专业教育工作者通过如下方式促进与雇主之间建立有效而恰当的关系：
根据当地政策、州和联邦法律的规定而合法使用财产、设施、材料和资源；
在共享资料时尊重知识产权（如原版教案、地区课程、教学大纲、学生手册等）；
展现出对所在组织、学习社群、学校团体和专业领域带来最大利益的个人和专业行为；
考虑赠送或接受雇主或具有专业影响力或权力的个人礼物或偏袒性待遇的涵义。
专业教育者通过如下方式理解多重关系的问题实质：
考虑到多重关系可能会损害专业客观性，增加对学生的学习和健康造成损害的风险，或降低教育者的效率；
考虑与教育者过去有过私人关系的人建立职业关系的风险和好处，反之亦然；
考虑与学生家长或监护人、学生的其他老师、学校同事和上级主管建立私人或职业关系的影响和可能后果；
确保对非专业人员、学生教师或实习生的职业责任不影响对学生本人、相关人员的学习和福祉的责任。
原则五：对使用技术的伦理责任
专业教育工作者通过各种技术手段来思考信息在吸收、创造、传播和沟通过程中带来的影响。当使用电子通讯工具时，道德教育工作者必须保持警觉，确保沟通的时间、地点和角色的恰当界限。
专业教育工作者通过如下方式以负责任的态度使用技术：
以负责任的透明方式使用社交媒体，并且根据所在学校和地区的政策首先将社会媒体技术用于教学活动上；专业教育工作者必须考虑使用社交媒体和即时通讯工具与学生、同事和公众进行联系和互动带来的影响。
掌握教育技术的最新趋势和用途；
与同事、有关的学校人员、家长和社区成员一起促进适当应用各种技术的好处，并澄清技术应用的局限性；
了解如何获取、记录和使用专有材料，了解如何识别和防止学生和教育工作者的剽窃行为；
了解并遵守本地区的科技与通讯工具政策；
认识到一些电子通信手段受《信息自由法》(FOIA)和州公共访问法的管辖，应考虑通过专业或个人设备帐户以电子方式共享敏感信息而带来的影响；
谨慎使用和维护独立和专业的虚拟档案，保证个人生活和专业工作的分离。
专业教育工作者通过如下方式确保学生在使用科技时的安全和福利：
警惕地识别、处理和报告（符合地区、州和联邦的法律政策的规定）不恰当的和非法的电子或其他形式的材料/图像；
尊重学生在社交媒体上的隐私，除非学生同意查看此类信息，或者有证据表明存在伤害学生或他人的风险；
监控涉及网络欺凌事件的实际或恰当的网络信息，以及这些事件对学生的学习环境可能发生的潜在影响。
专业教育工作者通过如下方式对技术的使用保密：
采取适当和合理的措施，为使用电子或电脑技术储存或传送的学生资料和教育记录保密；
了解《联邦教育隐私权法案》（FERPA）的立法意图，以及如何将该法应用于共享的学生电子记录；
确保第三方包括隐私权在内的权利不因使用技术而受到侵犯。
专业教育工作者通过如下方式倡导在教育环境中适当使用技术：
提倡让所有学生，尤其是来自技术没有普及地区的学生，平等地接触和享受技术的服务；
与同事、有关的学校人员、家长和社区成员一起促进适当应用各种技术的好处，并澄清技术应用的局限性；
译者:清和,上海师德研究与评价中心副研究员,博士
（来源：《上海师德研究专报》2019年第2期）
（文字编辑：林雅静 网络编辑：林雅静）
