在福州一中，学生和同事都亲切地喊他“灿哥”。 在课堂上，他的“CPU”转得很欢，会把学生都带动起来。讲授基础知识，与时事热点结合，与实际生活结合，是林立灿老师的课堂魅力。“物理是实验科学，不能只写在教科书上，只说在教师的嘴上。课堂要创造条件，展示更多实验，给学生探索知识和创造知识的方法。”分享自己的教学理念和研究成果，感染带动了年青的老师们。全省中学的第一个量子物理实验室成为福州一中物理学科的“前沿阵地”，提携培养出一批优秀的年轻教师，成就了一批学生。人力资源和社会保障部、教育部评为“全国模范教师”。这位省特级教师、正高级教师，早在2016年，就以教学名师入选国家“万人计划”领军人才。
作为福建省中学第一位非师范类硕士毕业的物理教师，“他在教学中一直提倡‘还物理教学之本然’的教学思想，教给学生值得品味也愿意去品味的物理”。福州一中校领导说，学生和同事都亲切地喊林立灿“灿哥”。23年来，“灿哥”怀着澎湃的教育激情和深厚的学识修养，化育桃李，在教学上走出了自己独特的育人风格。
听他的课都会被其深深陶醉感染
在福州一中，提起林立灿的课堂，无论同事还是学生，都会不约而同用到一个词“激情澎湃”。“说到激动处，他就是手舞足蹈。”高三（1）班的李旭辉同学边说边示范。“听过他的课，你就可以感受到他上课的那种激情，感觉像是陶醉在物理之中，我想大家都会被其深深感染。”物理组石睿老师说。
站在讲台上的林立灿激情四溢，旁征博引，左右逢源，深入浅出。“在课堂上，他的‘CPU’转得很欢，会把我们都带动起来，打瞌睡都难。”高三（2）班的吴钰琪笑着说。
熟悉他的人都知道，林立灿老师上课可以不带教案，但是必带《物理学史》。大学的教材应用于中学课堂，在物理的公式定理之外，还给学生讲述物理科学史，林立灿有自己的考虑。他说，现代教育有三个维度：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观，他更看重后两者。“许多年以后，学生不一定会记得今天所学的知识，但方法和价值观一旦形成就会渗入学生的血液和细胞中，他们会终身获益。”“物理思想、方法、理论等方面都闪烁着人文精神的光辉，物理人文是我要传递给学生的一个重要环节。”林立灿说，教学上他一直在努力寻找教科书与教参之间的通道，育人不是只盯教学，要跳出来，要从上位看教育，而后回归物理教学。1988年，林立灿从厦门大学物理系研究生毕业后，在省教育科学研究所工作了8年。1996年，他怀揣教师理想来到福州一中任教。从此三尺讲台，成了他教育理想、教育激情得以喷薄的天地。
福州一中物理组的付翥老师谈及立灿老师一堂关于安倍力的公开课。在课上，林立灿除了讲授基础知识，还模拟了一场“天宫一号”空间站的对接过程。“那节课效果真的很好，与时事热点结合，与实际生活结合，这是立灿老师的课堂魅力所在，有物理的味道。”在应试压力下，对于刷题，林立灿坚持不用“题海”战术，也有自己的教学魄力。“我是花大力气，用较多的课时在讲述物理概念和物理规律上，而不去担心因此损失的习题教学时间。只有把每个定律、概念的演化过程讲解清楚，才能说传授的是学科方法，进而上升为研究问题的方法，以及领悟背后所传递的情感、道德和价值观。”
课堂教学更多的实验展示给学生
2014年9月，在伽利略诞辰450周年纪念日上，他在校园重现了著名的“伽利略比萨斜塔”物理实验。向省航空学会借来热气球，亲自上阵，在60多米的高处，将两个质量分别为3千克和5千克的铅球同时“静止释放”，做自由下落对比实验。这一幕不仅轰动了校园，更是一次极其生动的科学精神教学。
这样“标新立异”，林立灿不是第一次。2012年，他就牵头做了一件大事——在中学校园里建立量子信息科学创新示范实验室。“当年，潘建伟院士呼吁希望尽早普及这方面的知识，愿意扶助中学成立示范实验室，涵养一批未来的创新人才。”林立灿从时任福州一中校长李迅那得知这一信息，“当时量子信息学没有现在这么网红，人尽皆知。我接触过光学，也觉得很有意义，立刻就打报告开始筹建。”“当年省里批了180万元建设经费，因此引进的设备是很先进的，直到现在，我们的实验室在全国中学里还是独一无二。你看围绕这组部件，科研团队就能不断地出论文。”站在实验室里，林立灿非常自豪地比画着。 实验室筚路蓝缕的建设过程，年轻教师蔡信乐感同身受。他说：“设备到位后，潘建伟院士团队派人过来亲自辅导。立灿老师是带头啃理论，然后一起学实验操作。我们全体物理组老师都是一个个地过关，每一个实验步骤都是一点点地学。”一批经过遴选的高二学生进入实验室，可以在教师团队的指导下初步接触量子信息学研究，完成26个经典基本实验，还可以到中科大潘建伟院士团队的实验室研学。如今，实验室已经成为福州一中物理学科的 “前沿阵地”，以此为依托开设的校本选修课程《量子信息技术》开启了创新人才培养的实践和研究。
“一次我跟教授说起福州一中的量子实验室，教授惊呼，没想到中国连中学都有这样高端的实验室。”留学美国康奈尔大学的董焌锴至今难忘高二在实验室的经历。“物理是有血有肉的，不是干巴巴的公式啊，那多无趣。”林立灿说，物理是实验科学，不能只写在教科书上，只说在教师的嘴上。所以平时的课堂，他努力创造条件，把更多的实验展示给学生。“物理教师教给学生的除了知识以外的东西，更为重要的应该是探索知识和创造知识的方法。”
林立灿不遗余力的教学“实践”和热情洋溢向同行们分享自己的教学理念与研究成果，也带动感染了年青的老师们。“无论是教学还是研究，从没有停下学习的脚步。”地理教师李玉能对“灿师”的无私相助至今感激不已。在他的协助下，福州一中曾斩获了两枚国际天文与天体物理奥林匹克竞赛奖牌。在他的带领下，福州一中物理组的青年教师快速成长，代表福建省参加全国青年教师现场教学比赛，3位获得一等奖，1位获得二等奖。
身体力行给予学生父亲般的关爱
2010年1月，林立灿收到一位网名为“迷途羔羊”的福州一中高三学生的邮件。信中，学生向林立灿倾诉烦恼：学习压力太大、和父母缺乏沟通，加上高考临近，目前学习成绩未达预期，内心迷茫。从字里行间传递过来的悲观、焦虑让林立灿痛心。“真是担心孩子，得好好地安抚鼓励他。”那段时间，结束一天工作后林立灿都会抽空看邮箱，认真地回复邮件。他鼓励这个学生增强身体锻炼和制定学习计划，有时写邮件到凌晨一两点钟。短短的7个月，林立灿与这个学生通了20来封邮件。
“当我在你这个年龄的时候，也有过类似的烦恼，你最大的问题是和别人相比较。很高兴你能这么信任我，只要你有信心，放下包袱，长远地看待自己，不自负也不自弃，完全来得及。”每次打开躺在邮箱里的这些信件，林立灿都会有成就感。“孩子后来调整过来了，顺利考取了大学，迈向人生新征程。”
虽然已经不再做班主任，林立灿对于学生的关怀不仅来自感同身受，更是身体力行，给予学生师者的人生智慧和父亲般的关爱，他的言行也感染着福州一中的其他教师。“静下心教书，潜下心育人，立灿老师不计名利，一直朝着‘有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心’这一目标前进。这也是我们大家的目标。”政治教师贺佳说。
“教育承载了很多功能，有见效快的办法，但是这远远不够。无论什么学科都是有育人的功能，就是以学科为载体培养学生，成就学生。”反思自己的教学经历，林立灿说，要站在未来看现在，正如“人民教育家”于漪老师所言，教育教学要顺应时代前进的步伐，必须教在今天，想到明天。
（来源：学习强国）
（文字编辑：朱炜 网络编辑：王爱弟）
